INSTITUTION NOTRE-DAME - CHARLIEU - infos_familles

RENTREE SCOLAIRE 2012/2013

noreply@hautetfort.com (BR) — Mon, 27 Aug 2012 14:16:00 +0200

Rentrée des élèves le mardi 4 septembre

* 8h15 Ecole primaire

* 8h15 Le Collège

* 10h30 Le Lycée

Accueil des élèves internes

lundi 3 septembre entre 19h et 20h ou avant 8h00 mardi matin

METHODOLOGIE AU COLLEGE

noreply@hautetfort.com (BR) — Fri, 16 Mar 2012 09:12:13 +0100

^{Depuis 2 ans des cours de méthodologie sont proposés aux élèves de 4ème à raison d’1heure par semaine de octobre/novembre à avril/mai de chaque année.}

^{Ces heures sont consacrées à des problèmes rencontrés par certains élèves dans la plupart des matières :}

^{· l}^{’organisation du travail personnel}

^·^{l’écoute en classe}

^·^{l’apprentissage et la mémorisation des leçons}

^·^{la compréhension d’une consigne ou d’un document}

^·^{le respect des consignes}

^·^{l’utilité du brouillon et sa méthode}

^·^{le commentaire de documents de natures diverses}

^·^{L’expression écrite}

^·^{la rédaction d’un paragraphe argumenté…etc.…}

^{Une large place est laissée au dialogue, à la prise de parole par les élèves qui peuvent ainsi évoquer leurs difficultés en étant plus à l’aise en petit groupe qu’en classe.}

^{Des exercices pratiques, des mises en situation, permettent à chacun d’eux de se confronter à leurs difficultés , de se corriger , de poser des questions.}

^{Les professeurs de 4èmes se concertent après 1 mois ½ de cours, en début d’année scolaire, pour déterminer les élèves qui paraissaient avoir le plus besoin de cette aide.}

^{Les parents des élèves concernés sont libres d’accepter ou non cette aide qui reste facultative.}

^{La liste des élèves participants est modulable et peut, éventuellement, être modifiée en cours d’année à l’éclairage que donnent les conseils de classes..}

UN ECRIVAIN A NOTRE-DAME : Deux heures pour s’affranchir du temps

noreply@hautetfort.com (BR) — Sun, 12 Jun 2011 11:49:38 +0200

De retour de Madagascar, Sullivan Benetier, auteur d’un récit de voyages, a accepté de partager son expérience hors du temps avec deux classes du collège. En 2006, le jeune homme quitte Roanne pour un tour du monde à visage humain, loin des hôtels, des clubs de vacances et des lieux touristiques. Un tour du monde pour rencontrer l’Autre avec un projet éducatif et culturel « L’Odyssée pour l’enfance » afin de semer dans les écoles du monde des « graines d’ouverture et de partage ».

Cette rencontre s’inscrit dans les programmes de cinquième avec le récit de voyages et en troisième avec l’autobiographie. Mais au-delà des exigences pédagogiques, c’était surtout l’occasion de faire rencontrer aux élèves une personnalité riche, un témoin d’une autre manière de voyager, un jeune écrivain auteur d’un superbe ouvrage, Affranchis du temps, Chroniques d’une année de vie errante autour du monde.

Avec une grande aisance, Sullivan s’est adressé aux élèves, leur demandant leurs destinations de voyages, puis avec son planisphère acheté à l’autre bout du monde, des photographies, une petite vidéo, il a commenté ce parcours riche en événements, en anecdotes et rencontres avec de « belles personnes ».

Les élèves ont été ravis de ce moment privilégié. Nul doute que les graines de curiosité et de tolérance auront germé.

Un grand merci au Carnet à Spirales à l’origine de l’intervention et surtout à Sullivan Benetier qui, malgré un emploi temps bien chargé, a accepté de partager avec une grande générosité sa passion du voyage.

PORTES OUVERTES - SAMEDI 19 MARS 2011

noreply@hautetfort.com (BR) — Tue, 15 Mar 2011 16:42:00 +0100

Nous aurons le plaisir d'accueillir nos visiteurs à partir de 14 heures et jusque 17h00 environ.

Nos guides vous feront découvrir les locaux, les nouveaux espaces... Vous pourrez rencontrer les équipes pédagogique, éducative et administrative.

QUELQUES DATES...

noreply@hautetfort.com (BR) — Mon, 14 Mar 2011 13:54:00 +0100

VOYAGE DES TERMINALES A PARIS : DU 23 AU 26 FEVRIER

VOYAGE DES SECONDES A VENISE : DU 14 AU 18 MARS

ACCUEIL DE NOS CORRESPONDANTS ALLEMANDS: DU 7 AU 13 AVRIL

SPECTACLE THEATRE (COLLEGE & LYCEE) : LE VENDREDI 13 MAI 20H - SALLE DES HALLES (ATTENTION BILLETTERIE - PLACES A RESERVER)

COMEDIE MUSICALE : LES 27 ET 28 MAI A 20H - SALLE DES HALLES (ATTENTION BILLETTERIE - PLACES A RESERVER)

LE JOURNAL DES "L" - ELLES...

noreply@hautetfort.com (BR) — Fri, 11 Mar 2011 12:40:00 +0100

LE MODERN JAZZ : UNE VÉRITABLE PASSION POUR ANNE QUI A VOULU EN SAVOIR PLUS SUR LES ORIGINES DE CETTE DANSE...

Le jazz est un genre de musique créé au début du XXème siècle dans le sud des Etats-Unis. C'est un mélange de musique européenne (tirée de la culture chrétienne), et de musique africaine.

L'influence européenne vient des colons français, portugais, anglais et espagnols. Ceux-ci se sont, à la fin du XVème siècle, installés aux Etats-Unis.

Mais les Africains ne sont arrivés qu'au début du XVIIème siècle, en tant qu'esclaves, à cause du commerce triangulaire.

Les influences africaines se manifestent par le chant, et le rythme de la musique. En effet, les esclaves, pour faire de la musique, utilisaient leurs mains, leurs pieds et, bien sûr, leurs voix. De là, plusieurs types de chants ont été créés : les « worksongs » (les chants du travail), les « gospels » ou les « negro-spirituals » (pour manifester la religion), et le « blues » (qui témoigne le désespoir).

Les influences de l'Europe proviennent des instruments de salon, tels que le piano, ou des orchestres avec des cuivres par exemple, comme la trompette. Il y aura aussi la présence des percussions qui donnera naissance à la batterie.

C'est à la Nouvelle Orléans que les premiers groupes de Jazz sont apparus. Ils ne jouaient que dans la rue jusqu'à ce que cette musique soit reconnue, et jouée dans les cabarets, les bars, et autres lieux.

Le terme modern jazz apparaît en 1926 avec Martha Graaham, mais c'est avant 1900 que tout commence, avec la danseuse Isadora Duncan. C'est lors de ses cours de danse classique qu'elle se rend compte que c'est uniquement le rythme qui entraîne tous les mouvements du corps. Le modern jazz est alors considéré comme « l'expression divine de l'esprit humain ». Isadora Duncan affirmera, pour exprimer sa passion et qualifier la façon dont elle se produit : « La nudité, c'est la vérité, c'est la beauté, c'est l'art ».

Enfin, vers 1900, l'influence de l'Orient se fait plus pressante. C'est alors que l'on apprendra à connaître le danseur Denishaw.

Enfin, dans les années 1940, la danse ethnique, afro-américaine ou amérindienne, s'intègrera au modern jazz. Les artistes noirs imposent leur swing et les claquettes. Katherine Dunham ouvrira une école en 1945 pour les danses haïtiennes. Elle constitue la base de la danse noire américaine. Au final, c'est grâce à plusieurs chorégraphes et danseurs que le modern jazz se sera constitué.

Le modern jazz est une danse très expressive : gestes discrets, retenus, mouvements provocants, dynamiques. Elle se fonde aussi sur le rythme de la musique, qui lui-même entraîne les mouvements. Il se compose de la danse primitive, la danse classique, la danse moderne, la comédie musicale, la danse sociale et d'autres danses éthiques. On y ressent l'énergie des sentiments, l'amour, la haine.

Sur des spirituals et sur du blues, beaucoup d'artistes noirs se feront découvrir du monde musical, avec par exemple Otis Reding et Alvin Aile qui lie la culture blanche et la culture noire. Plus tard, on dissocie le mouvement de la musique afin de laisser libre choix au spectateur de placer son regard où bon lui semble. Le début sera difficile, car le modern jazz ne sera effectué que dans les musées, sur les places publiques...

Mon expérience de ce type danse se révèle plutôt positive. En effet, c'est un véritable moyen d'évasion. J'ai trouvé que les mouvements étaient délicats et dynamiques à la fois, ce qui est très intéressant. Enfin, on peut utiliser tous les types de musique, et adapter la chorégraphie en fonction du rythme qu'elle génère.

Mais c'est aussi quelque chose de très physique, qui demande beaucoup de souffle.Ainsi, pour vraiment progresser,faut-il être très assidu aux cours, et la condition physique doit être parfaite : souplesse, endurance...

DES SOUVENIRS D'ENFANCE POUR JENNIFER... MAIS PLUS ENCORE...:

La bande dessinée est apparue il y a longtemps. Elle va faire évoluer les dessins animés. Le premier dessin animé sort le 17 août 1908, avec « Fantasmagorie » créé par Le Français Emile Cohl. Le 20 septembre 1928, c'est Mickey Mouse qui enchante petits et grands, assurant ainsi célébrité et fortune à Walt Disney.

C’est pourquoi, j’ai choisi ce thème, car les dessins animés m’ont beaucoup apporté dans mon enfance et ils m’enrichissent encore à l’heure actuelle. Je découvre les satires de la société, alors qu'en étant enfant, je ne faisais que rire devant eux. Les dessins animés sont souvent pleins de jeux de mots, même si parfois certains ne sont vraiment pas bons. En effet, il y en a qui ne présentent aucun intérêt particulier pour apprendre.

Par conséquent, nous allons voir l’historique de la bande dessinée et comment les dessins animés sont apparus ; ensuite nous nous pencherons sur l'impact qu'ils peuvent avoir sur les enfants ; enfin, nous nous demanderons comment réagissent les adultes et ce qu'ils recherchent en eux.

L’histoire de la BD a surement commencé à l’époque des hiéroglyphes retrouvés sur les murs des grottes de Lascaux. Mais, il ne sert à rien de remonter aussi loin dans l’Histoire. Donc, nous dirons que la bande dessinée commence avec William Hogarth au XVIIIème siècle. Ces dessins sont créés dans le but de critiquer la société. En 1827, on accorde une grande place à l’image. Le texte est alors mis en dessous de l’image. Ainsi, la première bande dessinée apparaît en 1896 aux Etats-Unis avec « Yellow kid ». Au départ, les bandes dessinées sont publiées dans les journaux et ont un caractère humoristique ; elles sont destinées aux adultes. En Europe, elles s’adressent plutôt aux enfants.

La BD va alors avoir de l’influence sur le dessin animé. En effet, les premières techniques pour créer un dessin animé consistent à dessiner sur du papier les personnages ou objets. Ensuite, il s'agit de les numériser pour les faire « vivre ». Le dessin animé devient alors révolutionnaire. Il plaît surtout aux enfants, même si certains ne leur sont pas toujours destinés a priori. Pour les premiers dessins animés,les animateurs dessinent un dessin par image, ce qui nous fait 18 images par seconde pour le cinéma muet et 24 pour le cinéma sonore. Ensuite, après plusieurs recherches, on s’aperçoit que l’on peut animer une image sur deux sans trop nuire à la fluidité du mouvement global. C’est ainsi que l’on va pouvoir faire dérouler 12 images par seconde.

L'on pourrait toutefois se demander quel avenir a la bande dessinée face à la concurrence du dessin animé. Il est vrai que ces derniers se sont tous informatisés depuis quelques années, et la technique traditionnelle du dessin disparaît. Cependant, nous pouvons affirmer que la bande dessinée, par son histoire, s’est inscrite dans les mœurs et qu'elle semble bénéficier d'un public fidèle.

Le dessin animé est un divertissement pour les enfants ; en effet, en les regardant, ils vont se créer une histoire. C’est alors qu’ils vont commencer à imaginer des scénarii et, dès lors, se libérer du monde qui les entoure et partir dans « un monde imaginaire ». Ils s’évaderont et, ainsi, grandiront.

Certains dessins animés constituent donc pour l'enfant un premier apprentissage. En effet, si l’on prend l’exemple de Dora l’exploratrice? elle leur « apprend » l’Anglais et les fait participer, grâce à une forme d'interactivité. C’est une sorte de culture. « Singe me Singe moi », va leur faire apprendre tous les bruits d’animaux, ils réussiront alors à distinguer différentes espèces. D'autre part, certains dessins animés vont faire connaître la vie de tous les jours aux enfants, et, ils commenceront donc leur apprentissage. Mais il ne faut tout de même pas les laisser trop devant un écran, car, cela pourrait nuire à leur santé.

De plus, grâce à ces dessins animés, les enfants vont pouvoir se former une certaine forme d'« esprit critique » : en effet, les images colorées leur permettront de prendre conscience de ce qu’est la vie. Ils pourront alors faire la différence entre les lettres, les chiffres et les couleurs. C’est la suite du premier apprentissage.

Toutefois, les dessins animés de font pas tout ; il faut suivre bien sûr un protocole d’éducation normal ; c’est pour cela que c’est le rôle des parents de les surveiller, et de ne pas les laisser trop devant la télévision.

D'autre part, il me semble que les dessins animés ne sont pas forcément destinés aux seuls enfants, mais que les adultes peuvent y trouver du plaisir également. Dans ce cas-là, le rôle des dessins animés est tout à fait différent. En effet, en les regardant, les parents renouent souvent avec les souvenirs de leur enfance ; c’est le plaisir des yeux qui joue à ce moment-là. Mais les adultes, face à ces oeuvres qui faisaient les délices de leur enfance, peuvent comprendre des choses qu'ils n'avaient pas saisies alors, qui font référence à l’Histoire par exemple si l'on considère le cas du Roi Lion, dont le point de départ est le Roi-Soleil.

De plus, les adultes vont pouvoir éduquer leurs enfants grâce aux dessins animés. En effet, ils leur montreront quel dessin animé est bon pour eux et leur feront comprendre qu’on ne peut pas tout regarder quand on est petit. Le rôle des parents est très important à ce niveau, il ne faut pas oublier qu’un enfant a l'âme sensible, et qu’il peut être choqué par certaines choses, qu'il peut être troublé, voire traumatisé par certains spectacles, et que cela aura une répercussion à l'âge adulte ; donc tout n'est pas permis avec les petits ! Car les dessins animés jouent un rôle psychologique important dans la psychologie des enfants.

D'autre part, les adultes ayant un esprit critique plus développé pourront évaluer le pour et le contre des dessins animés, juger s'ils sont bons ou mauvais ; c’est ainsi , qu’il pourront surveiller leurs enfants et dénoncer les scènes trop violentes. Car certains dessins animés ne sont pas vraiment une référence pour les yeux des enfants. En effet, je trouve que certains mangas recèlent en eux trop de sang.

Ainsi, nous avons une très grande palette de style de dessins animés, et d'une variété immense. C’est ainsi que chacun pourra aisément trouver ce qui lui correspond. Les dessins animés apportent donc beaucoup aux petits comme aux grands !

Mais à l'heure d'Internet, l'on peut de demander quelle forme sera désormais la leur, et quels seront leurs nouveaux moyens de diffusion.

COMMENT REPRESENTER LA GUERRE AU CINEMA, UNE QUESTION LANCINANTE POUR MARGAUX :

En 1924-1925 , Hitler écrit ses idéologies nazisme sur son livre Mein Kampf ( Mon combat) dans la prison où il est détenu. Le 30 janvier 1933, Adolf Hitler devient Chancelier. En 1939, la France et l'Angleterre déclarent la guerre à l'Allemagne pour empêcher Hitler et ses armées d'envahir toute l'Europe. En juin 1940, les Allemands envahissent la France. Le Maréchal Pétain accepte la défaite et collabore avec les Allemands. Ainsi, de nombreux films traitent de ce sujet tels que Le pianiste, Inglorious Basterds de Quentin Tarantino et La Vie est belle de Roberto Benigni. Nous allons donc nous pencher sur ces réalisations.

Le Pianiste

C'est un film mis en scène par Roman Polanski en 2001. Les personnages principaux sont Adrien Brody qui tient le rôle de Wladyslaw Spzilman ; il deviendra plus tard le pianiste d'un officier allemand. Ensuite nous avons Thomas Kretschmann qui incarne à l'écran le capitaine Wilm Hosenfeld et, enfin, Emilia fox dans le rôle de Dorota.

Ce film met bien en avant la partie sur la Shoah à Varsovie, tandis que certaines oeuvres le montrent moins. L'avantage, c'est également que ce film est tiré d'une histoire vraie : ainsi, l'on voit ici comment un film peut être à la fois documentaire et historique, qui fait assez réfléchir sur la cruauté humaine. On en ressort ému par l'interprétation du personnage principal. Malheureusement on ne voit pas assez d'action dans ce film par rapport à la violence qu'ont subie les personnes ; Wladyslaw nous paraît plus passif qu'actif dans l'histoire.

Par conséquent, cette histoire rappelle bien ce qu'ont vécu les Juifs lors de la Shoah. On aime le côté réaliste grâce à l'autobiographie qui apporte un aspect vivant dans ce film.

La Vie est belle

Tout d'abord, ce film a eu le grand prix du Jury 1997. Il a été joué par Roberto Benigni, Nicoletta Braschi, Pietro De Silva et a été mis en scène par Roberto Benigni. Le seul mot qu'on peut utiliser pour englober cette histoire est l'Espoir. Ce film est rempli de diverses émotions - dont la joie -, et donne de l'émoi malgré l'histoire difficile qui doit être racontée. Le début ne montre pas l'exclusion des Juifs dans la société après l'invasion des Allemands La fin nous apporte tout de même des pleurs face à la mort du père qui a voulu sauver son fils et à ses rêves ; c'est pourquoi, il met en scène un jeu pour cacher la vérité à son enfant. On voit l'amour du père pour la mère et le fils. Malheureusement, le réalisateur ne montre pas assez le coté tragique des camps d'extermination. Il prends trop à la légère l'horreur de la vie quotidienne des Juifs en camp, et semble donc avoir trop enjolivé la véritable histoire .

Ainsi, cette histoire a été élue pour toutes les émotions qu'elle véhicule, mais la partie historique est plutôt édulcorée.

Inglorious Basterd

Ce film est sorti au cinéma en 2009 et a reçu 4 oscars. Il a été mis en scène par le célèbre réalisateur Quentin Tarantino. Les personnages principaux sont Brad Pitt, Christoph Waltz, Mélanie Laurent. L'histoire est revisitée, la résistance et le nazisme en sont les principaux thèmes. Alliant la tragédie et l'humour, Quentin Tarantino nous crée ce chef d'oeuvre. On voit toute la violence et la haine des résistances, les persécutions des officiers allemands sur les Juifs et la peur qui règne dans le village. Le dialogue est très riche, mais manque tout de même de finesse. En revanche, je trouve cela dommage de finir le film dans le cinéma où le chancelier Hitler meurt. On ne trace pas assez la période de la Seconde Guerre Mondiale . On n'évoque pas assez ce que les Allemands faisaient subir au quotidien aux Juifs dans les rues : l'humiliation, la provocation …

En résumé, l'histoire évoque bien le thème de la résistance, mais elle n'est pas assez poussée vers le réel, on ne parle pas suffisamment de la Shoah, des camps de concentration et d'extermination et surtout de la Guerre. On nous présente ici les Justes comme des lâches .

MYLENE PREND LA DEFENSE DES ROMANS D'AMOUR...

Les romans de gare englobent une grande famille de genres divers et variés. Par exemple, quand on parle de roman d'amour, des sourires moqueurs naissent sur les lèvres car les gens pensent instantanément à la collection Harlequin ; mais il existe mille sortes de romans à l'eau de rose. N'oublions pas que l'amour est capital dans une vie : en effet, on passe de l'amour des parents, à l'amour d'un amant pour terminer par celui de ses enfants. Nous verrons ainsi, dans un premier temps, ce que nous permet de faire ou d'avoir le roman d'amour, pour ensuite passer à ses bons points, et terminer par ses points négatifs,

Le roman d'amour fait partie de la catégorie sous-littérature car l'histoire d'amour ne mérite pas de titre de noblesse tant son écriture paraît aisée et rapide. Pourtant, lorsque l'on y regarde de plus près, l'on remarque, dans certains romans, la complexité de l'écriture. Le roman d'amour se fonde sur un sentiment complexe ; maintes fois les auteurs ont essayé de mettre des mots dessus. Le roman d'amour est ainsi une écriture cathartique : en effet, il permet d'épancher ses sentiments, de mettre des mots, des phrases sur ce qui nous échappe, même si parfois cette écriture dérape sur la création d'un univers totalement utopique, qui n'existe que dans le cœur de son auteur. Le roman à l'eau de rose est un vaste monde lyrique où le rêve est roi et où tout est possible ; il n'y a pas de malheur, seulement des péripéties qui permettent au Roméo et à sa Juliette de se retrouver.

Le roman d'amour est vite lu : même s'il contient beaucoup de pages, c'est une lecture facile qui ne requiert pas une grande culture générale ; il n’emploie pas de mots complexes et est donc ainsi accessible à tous ; il offre en outre un divertissement non négligeable grâce à sa lecture simple et rapide, mais aussi car il se termine généralement bien. Une fois le roman refermé, on sait que tout va au mieux dans le meilleur des mondes.

Mais, bien évidemment, toutes ces qualités ont un revers de médaille : les sceptiques de la littérature de l'amour le confirmeront. Le roman d'amour, quand on le referme, ne nous apporte rien, on n'en sait pas plus. Il n'a aucun apport réel et c'est bien pour cela qu'il est dénigré des grands littéraires. De plus, les romans d'amour ont tendance à se répéter, il y a peu de renouveau, ils nous servent toujours la même rengaine, ce qui, à la longue, est lassant ; et l'on se dit que lorsque l'on en a lu un, on les a tous lus. Pour terminer, et ce qui n'est pas le moindre écueil, la sous-littérature donne une image erronée de la vie et de la réalité, comme en témoigne Madame Bovary de Flaubert, où l'on voit une Emma trop naïve se faire, à travers ses lectures, une mauvaise image de la réalité, ce qui la poussera à chercher vainement cette perfection illusoire qu'elle ne pourra retrouver dans la vraie vie, let cela la tuera. Ainsi, cette littérature peut être très néfaste pour les gens qui n'ont pas assez de recul, ou qui s'y jettent à corps perdu sans esprit critique.

Par conséquent, l'amour tout comme ses traces écrites a de bons et de mauvais côtés .Peut-être que affubler ces dernières du qualificatif de « sous-littérature » induit un jugement trop hâtif et négatif. A l'heure où l'étude de l'homme est en plein boum, pourquoi les romans d'amour sont-ils boudés des grands littéraires ?

JOURNAL DES PREMIERES L - EDITION INITIALE

noreply@hautetfort.com (BR) — Sun, 23 Jan 2011 10:47:00 +0100

Quelques souvenirs de séjours [article de Gwénaëlle]

Partir de chez soi est toujours difficile. Sans avoir 20 ans, j’ai déjà vécu dans trois pays différents. Brève présentation : tout d’abord le Canada, en Amérique du Nord, mais vraiment au nord (non, ce n’est pas les Ch’tis !). Puis l’Allemagne, notre voisin, dont la langue paraît si laide pour beaucoup (also). Et bien sûr, le point de départ, la France, mon pays natal, et mon lieu d’ancrage.

Deux continents différents. Trois pays différents. Le Canada en Amérique. En Europe l’Allemagne. La France aussi. Vous connaissez déjà le climat d’ici (français). La Saxe, là où j’étais en Allemagne, est juste au-dessus de la République Tchèque, donc à l’est ; le temps y est très humide, et par conséquent souvent plus froid. C’est le climat continental, le pays étant bien dans les terres. Il peut donc y avoir de la neige dès novembre. Mais cela étant, l’été est quand même assez chaud !

En Ontario, au Canada anglophone, on a l’été indien. C’est donc plus tard qu’en Europe et il dure plus longtemps, jusqu’à une période bien avancée en septembre. Cela est donc surprenant de passer en une semaine environ de la fin de l’été à 0° quelques kilomètres plus au nord, dans le Muskoka, le « vrai Canada », comme on se l’imagine (eh oui, 400 bornes, ce n’est rien !), sans monter en altitude ! Mais dès octobre, c’est parti pour l’hiver ! J’ai loupé la neige à une semaine près ! Il en tombe facilement une bonne couche, ce qui ne les gêne sûrement pas ! Ils restent chez eux dès qu’ils sont rentrés du travail ou de l’école, qu’ils ne manqueraient jamais. Pour se rendre à l'école, ils utilisent de vieux schoolbus bringuebalant pour lesquels on ne croirait jamais qu’ils puissent faire un trajet tous les jours ! Car en effet, d’extérieurs, ils sont beaux avec leur peinture jaune ! Mais en vous asseyant dedans, particulièrement dans les places du fond, vous remarquerez que c’est les montagnes russes ! (Il est à noter malheureusement que les autorités s’en sont aperçu et ont décidé de les changer…)

Il fait donc plus froid que chez nous. Mais le Canada est si vaste que d’un rivage à l’autre, le climat est très varié. Il est d’ailleurs si vaste que le nombre d’heures de décalage d’un côté à l’autre est le même que celui de Toronto (capitale économique, et sûrement la ville la plus connue de ce pays) à la France, c’est-à-dire 8 heures ! En revanche, il n’y a pas de décalage horaire avec l’Allemagne !

En Allemagne, j’étais dans la famille d’Elisabeth - ma correspondante via l'échange scolaire-, qui m’a très bien accueillie, et ça n’a pas été trop dur de trouver mes marques. Au contraire, au Canada, où j’étais dans la famille d’Esprit, j’ai eu pas mal de surprises. Déjà, pour partir, il avait fallu que je présente un dossier ; celui de ma correspondante correspondait au mien. Arrivée là-bas, j’ai découvert que nous n’avions absolument pas la même mentalité, nous Français, que les Canadiens ; ainsi, alors que nous avions utilisé les mêmes mots pour nous décrire, ma correspondante et moi, nous étions très différentes ! J’en ai parlé avec d’autres Français partis avec le même organisme et qui avaient eu la même expérience que moi. Néanmoins, le « matchage », ainsi que mon organisme l’appelait, des familles, était assez bien réussi, si l'on exceptait ma correspondante. Dans mon cas, tout s’est pourtant très bien passé ; ce fut d'ailleurs le cas pour la plupart, mais certaines personnes parties avec moi ont eu quelques problèmes avec leur correspondant.

En Allemagne, les gens sont comme nous (quoique moins râleurs, non ?). Mêmes origines donc (en gros). Mais les vrais Canadiens étaient autrefois amérindiens (d’où le nom du pays qui est un mot de ce peuple : village qui se disait « kanata » selon les Iroquois ou Inuits. Ceux-ci ont été colonisés, notamment par des Allemands (et on peut voir ces populations allemandes qui ont décidé de garder leurs racines, donc leur langue, et les coutumes qui étaient les leurs lorsqu'ils débarquèrent, refusant toujours l’électricité, tout comme les Amish ; mais au Canada on les appelle les Mennonites !), et bien sûr les Français et les Anglais. Aujourd’hui, le Canada est un pays où l’immigration bat son plein, et la population est variée. Ainsi, dans la classe où j’étais quand je suis allée à l’école, les gens venaient de partout dans le monde, et certains avaient encore de forts accents, comme Georgia, arrivée l’année précédente d’Angleterre, ou Julian, qui venait d’Amérique du Sud. Ma famille canadienne, elle, était moitié française, moitié irlandaise.

Ainsi, vous avez une première impression de ces pays. Maintenant, dans la vie quotidienne, c’est autre chose ! Pour ce qui est de la langue, commençons par l’Allemand, pas très beau mais pas si terrible que ça finalement, bien prononcé par une personne du cru. Le Canada, donc l’Anglais, en permanence, ça donne une bonne réserve de pastilles pour la gorge à prendre tous les jours pour ma part ! La prononciation est tellement différente…

J’ai eu un peu de mal avec l’Anglais au départ, à cause de deux choses : on nous apprend en France « la langue de Shakespeare », donc l’Anglais d’Angleterre. Or l’Anglais américain est très différent, beaucoup plus cool. Ensuite, j’ai découvert que même le meilleur professeur d’Anglais ne pourrait nous faire prendre un accent à peu près compréhensible pour des gens d’Amérique du Nord. Ainsi, j’ai eu du mal à m’intégrer avec certains élèves de l’école, qui ne voulaient pas faire l’effort d’essayer de me comprendre et, du coup, m’ignoraient. Heureusement, j’ai vite pris l’accent, et ai été très bien accueillie par la suite !

Pour l’Allemand, la langue a une prononciation beaucoup plus facile pour un Français, ce qui fait que je n’ai pas rencontré de problème ; en revanche, j’ai beaucoup moins pris l’accent.

J’ai pu remarquer qu’on a tous des tics de langage : si nous aimons bien les hee en France, pour les Allemands, c’est l’équivalent de leur ALSO. Mais les Canadiens ne sont pas en reste, plaçant des mots comme never mind à toutes les sauces (pourtant on pourrait croire que ce n’est pas facile de placer partout : « non, ce n’est rien, ne t’en fais pas ») !

Pour ce qui est des repas, ce sont des pique-niques tous les midis (lunch en Anglais, Frühstuck en Allemand). Les Allemands ne prennent pas de petit-déjeuner - d’où le nom de leur pique-nique-, un gros repas en rentrant de l’école, et seulement du pain le soir (repas qui s’appelle « Abendbrot » : pain du soir selon la traduction littérale) traditionnellement, mais cela commence à s’oublier, et reste seulement un peu à l’est. Voici la recette pour ne pas grossir selon eux.

Les Canadiens ont des repas qui se rapprochent davantage des nôtres, mis à part que ça ne les dérange absolument pas de manger le repas à 5h du soir.

Chaque pays a des spécialités culinaires, eux sont fous de SIROP D’ERABLE, en particulier sur de bonnes pancakes faites maison ! Ils changent de temps en temps pour des bagels, pain brioché très consistant en forme de cercle, souvent parfumés ! Ou pour les milk-shakes, plus américain, comme le reste de leur alimentation ! Ils apprécient d’ailleurs particulièrement d’aller se servir au drive-in des fast-foods, comme Tim Hortons, leur fast-food national.

Les Allemands, quant à eux, ne font pas un repas sans PATATES. A toutes les sauces, de toutes les manières possibles ! Ils vont même jusqu’à les recomposer en quelque sorte, créant la fameuse Klöβe. Ils aiment aussi beaucoup les viandes en sauce, comme la Gulasch (qui est originaire de Thüringen, en Allemagne donc, contrairement aux idées reçues).

Il n’y a donc qu’en France qu’on a des traditions culinaires aussi importantes et aussi variées. (Ne m’accusez pas de chauvinisme).

Puis il y a les fêtes, car cela, c’est universel ! Ainsi, j’ai pu remarquer que les bals tels que nous les connaissons ici n’ont pas d’équivalents, car en Allemagne comme au Canada, un bal signifie tenue de soirée exigée et c’est en général pour fêter un diplôme, comme les fameux bals de promotion - donc très rares -, que toute école qui se respecte organise. Pour les boîtes, c’est partout pareil (il suffit de parler de discothèque, tout le monde comprend).

Enfin, il y a les fêtes traditionnelles, comme la fameuse Oktoberfest en Allemagne (c'est-à-dire la fête de la bière à Munich), car la réputation n’est pas usurpée, l’Allemagne est bien le pays de la bière. Avec des mélanges parfois incongrus, comme de la bière au Coca-Cola. Au Canada, de telles traditions ne m’ont pas marquée.

Cependant j’ai pu remarquer que partout, le sport était un événement comme chez nous. Ainsi, j’étais au Canada pendant les JO de 2008, et je peux vous assurer que cela primait sur toutes les autres informations, de même que la coupe du monde de foot de cette année en Allemagne, la fameuse WM (pour « Weltmeisterschaft »), dont beaucoup d’Allemands ne manqueraient un match pour rien au monde, allant même pour certains jusqu’à voir tous les matchs sur écran géant avec toutes les villes aux alentours.

Finalement, tant de particularités ne m’ont pas déçue, et après être partie au Canada avec l’organisme l’OSEF, et en Allemagne avec le programme Brigitte Sauzay, j’ai ressenti une seule déception, ne pas pouvoir y rester un peu plus, car il me reste encore tant de choses à voir, et maintenant tant d’amis à retrouver.

Différents types d’école

En ce qui concerne les écoles, j’ai pu tester trois systèmes scolaires très différents.

Je vous présente mes premières impressions : je suis au Canada, nous sommes le 2 septembre 2008, et je vois mon école pour la première fois, il est 9h du matin, heure de début des cours. Les préfabriqués me sautent aux yeux. L’école a pris tellement d’importance, bien qu’ayant été construite il y a deux ans seulement, qu’il n’y a déjà plus de place et il manque actuellement 11 classes : d’où ces cabanes qui contiennent chacune une salle. Cette école est une école bilingue Français-Anglais, ce qui est courant ici. On a trois types d'écoles : soit françaises, soit anglaises, soit comme celle-ci (en revanche, les programmes sont identiques dans toutes).

On me place dans la 8^ème classe (après quelques péripéties). C’est l’équivalent de la 4^èmecar, après cette classe, on change d’école et on passe en Highschool (or ma correspondante a un an de moins que moi). Là, je découvre un professeur principal très gentil, toujours à l’écoute des élèves, avec pour maître-mot de faire réagir ceux-ci, grâce à de nombreux débats notamment, comme tous les autres professeurs. Ils utilisent pour cela tous les moyens technologiques en leur possession, dont des tableaux interactifs (il y en a dans toutes les classes), un ordinateur portable par élève (30 sont affectés à un niveau et ils tournent entre les deux classes), la télévision dans chaque classe. J’ai des matières variées car ici, le but est de faire découvrir le plus de matières possibles aux élèves ! Ainsi, chaque élève apprend un instrument de musique. Tout est très ludique. Chaque élève a son casier. L’école place très haut le respect et, dans ce cadre-là, on parle beaucoup de l’intimidation, de la discrimination.

J’ai deux pauses (l'une à 10h30 de 15 min pour manger la moitié de mon sandwich et l’autre à 12h40 de même). Puis l'après-midi, à 14h, tous les élèves rentrent chez eux, à part ceux qui prennent des cours de sport en plus de ceux organisés dans l’emploi du temps, ce pour faire de la compétition. Souvent, les élèves ont de longs trajets de buss; j’ai 1h de trajet chaque matin et de même le soir.

En Allemagne, les cours commencent à 7h30 en Saxe (ce qui me fait me lever très tôt le matin, pour aller en voiture à l’arrêt de bus) ; chaque cours dure 45 min, et ils finissent à toute heure, au plus tard à 15h, heure de fermeture de l’école (très peu d’élèves sont encore là, la plupart finissent 2h plus tôt). Il y a relativement peu de pauses, avec 5 min d’intercours et une pause de 15 min à 9h05 puis une autre de 30 min à 11h45. Durant ces pauses, on peut manger (certains vont à la cantine, mais c’est assez rare, la plupart préfère la petite boutique de l’école pour s’acheter des beignets, pizzas, gâteaux,…).

Ici, en cours, je peux boire, et même manger, sans me faire réprimander. De même, l’ambiance est beaucoup plus amicale qu’en France avec le professeur. Ainsi, échanger avec lui est fréquent, et si je parle discrètement pendant son cours, je ne me ferais que rarement reprendre (cela dépend bien sûr du professeur). Néanmoins, ce n’est pas trop gênant, car les élèves ont très peur d'obtenir de mauvais résultats à leurs interrogations et à leur Abitur plus tard (l’équivalent du Baccalauréat). En effet, les élèves qui sont dans cette école, un Gymnasium, ont déjà été triés, et les moins bons d’entre eux sont depuis longtemps dans une école à voie plus professionnelle (tout cela se fait en primaire).

Après ces deux présentations, vous remarquerez sans doute que les deux voyages ont pour moi été des expériences intéressantes. Vous pouvez pourtant le constater, le Canada m’a beaucoup plus marquée que l’Allemagne qui est semblable à la France.

Percy Jackson ou le Voleur de Foudre [article de Mylène]

Un jeune homme découvre qu’il est le descendant d’un dieu grec et s’embarque, avec l’aide d’un satyre et de la fille d’Athéna, dans une dangereuse aventure pour résoudre une guerre entre dieux dont il est accusé d’être à l’origine. Sur sa route, il devra affronter une horde d’ennemis mythologiques bien décidés à l’arrêter.

La mythologie respectée.

Le film commence sur une sortie spectaculaire des eaux effectuée par Poséidon ; on le voit se transformer en citadin banal, ni vu ni connu. Il rejoint son frère Zeus tout en haut d’un gratte-ciel ; ainsi, l'on découvre l’entrée de l’Olympe sur la Terre.

Sur l’Olympe vivent en permanence douze dieux. Parmi les plus connus et ceux qui ont le plus de pouvoir, on compte : Zeus (c’est le dieu des dieux, d’une part car il a vaincu son père Chronos, sauvant ses douze frères et sœurs, et parce qu’il détient l’éclair de foudre, ce qui lui confère des pouvoirs supérieurs à ceux de tous ses frères réunis. Il est officiellement l’époux d'Héra, sa sœur, mais il a de nombreuses maîtresses, tant mortelles qu'immortelles, ce qui explique qu'il y ait tant de demi-dieux issus de Zeus). Le second est Poséidon (il règne sur les mers, souvent représenté en vieillard barbu, mais vaillant, armé de son tridentL le film n’a gardé que la part vaillante des représentations de Poséidon). Le dernier est Hadès (dieu des enfers, il épousa Perséphone, qu’il déroba à sa mère Déméter l'une de ses sœurs). Les neuf autres dieux sont moins connus bien qu’ils aient chacun leur place dans la mythologie ; le film leur confère que de petits rôles.

Parmi les nombreuses histoires qui jalonnent la mythologie, on peut citer celle des Lotophages qui nourrisent les voyageurs de fleurs de Lotus ; cela les rend heureux et leur fait tout oublier ; ainsi ils perdent la notion du temps et ne reviennent plus jamais chez eux. On connait aussi assez bien le mythe des demi-dieux, enfants ayant pour parents un ou une mortelle et une divinité, car Zeus a eu de nombreuses conquêtes et beaucoup de descendants sur terre. Persé est le plus connu car c’est le seul demi-dieu à avoir eu une fin heureuse : en effet les dieux craignaient fortement ces rejetons et préféraient éviter leur existence…

Parmi les lieux les plus connus de la mythologie grecque, on noteUn jeune homme découvre qu’il est le descendant d’un dieu grec et s’embarque, avec l’aide d’un satyre et de la fille d’Athéna, dans une dangereuse aventure pour résoudre une guerre entre dieux dont il est accusé d’être à l’origine. Sur sa route, il devra affronter une horde d’ennemis mythologiques bien décidés à l’arrêter.

La part de fantaisie

Le film, malgré un réel effort pour ressembler à la mythologie, garde une grande part de fantaisie, notamment pour bénéficier de la plus grande audience auprès d'un public jeune notamment.

Chez les Grecs, les demi-dieux n’ont qu’une petite place, on privilégie les dieux eux- mêmes.. Seul Percée est connu, quoique seulement pour les amateurs de mythologie. Ici le film donne à ces demi-dieux un grand rôle, puisque le personnage éponyme et héros est le fils de Poséidon. Il doit absolument retrouver l’éclair de foudre, qu'on l'accuse d'avoir volé, car sinon les dieux de l'Olympe entreront en guerre. L’éclair de foudre a été subtilisé par un demi-dieu pour prendre le pouvoir, afin que l’ancienne génération laisse place à une nouvelle.

La mythologie est entièrement revisitée pour être plus moderne et coller à notre « monde ». Ainsi, l’histoire des Lotophages se déroule dans un casino, qui garde précieusement ses clients grâce aux mêmes fleurs de Lotus. Les fameuses chaussures d’Hermès, le messager des dieux, se retrouvent être des Converses. Les furies deviennent des institutrices, le directeur d’un musée est en fait un centaure, alors que rarement les créatures mythiques ne s’aventurent si prés des Hommes.

Toujours dans un but lucratif et pour coller à notre société, le film nous rend une version très « américanisée » des aventures mythique de notre héros ; ainsi un Ipod sauve Percy du regard pétrifiant de la Méduse. Tout sombre également dans la démesure. Rien n'imest possible dans ce film, et l'on connaît d’avance la fin, même si les aventures entre temps peuvent nous surprendre par la revisitation qui s'opère.

Messages subliminaux :

Ce film met le doigt sur les dysfonctionnements de notre société, qui se caractérise par une course à la consommation ; la culture y laisse place à un désir de possession effréné. On sent apparaître un monde matérialiste comme le montre la présence de nombreux objets aux marques connues (dont l'Ipd dont nous avons déjà parlé... Si les victimes avaient su cela plus tôt !!!...)

La discrimination a aussi une grande place dans ce tournage : en effet, les demi-dieux sont parqués dans un camp. Enfermés loin de l’humanité dans le fin fond d’une forêt, comme le furent les Juifs lors de l’Occupation. De plus dans ce camp tous les « serviteurs » sont noirs, comme les meilleurs amis qui exécutent tous les ordres de Percy Jackson. De plus Grover, le meilleur ami noir, n’a que le second rôle, celui du satyre, créature qui passait son temps à chanter et à poursuivre les nymphes de ses assiduités, et revêt donc une importance moindre dans la mythologie.

Mais malgré tout cela, ce film est fortement plébiscité par les jeunes, car il est proche d’eux et chaque fois que l’apport culturel est trop important, on ravive leur intérêt à gros coups de publicité et d’effet spéciaux.

Par conséquent, ce film est une œuvre facile à voir, qui ne requiert aucune connaissance préalable ; elle vous permet juste de passer un moment agréable, si vous n’êtes bien sûr pas trop exigeant sur la qualité et que vous avez 2h02 vacantes dans votre emploi du temps...

5ème - VISITE DE L’ABBAYE BENEDICTINE

noreply@hautetfort.com (BR) — Sun, 28 Nov 2010 17:46:00 +0100

Les 3 classes de 5^ème ont pu, chacune à leur tour, passer 2 heures dans le magnifique cadre de l’abbaye bénédictine de Charlieu afin de mieux comprendre la vie monastique qu’ils ont étudiée en cours d’Histoire.

Au détour d’un pilier un calice, sous un porche une écuelle, près d’une porte, une coquille St Jacques et un bâton de pèlerin, leur ont permis d’évoquer la vie d’un monastère au Moyen Age de façon vivante et illustrée de nombreuses anecdotes : ils savent maintenant que le castor était, à cette époque, classé dans la catégorie des poissons ! que les gens buvaient très peu d’eau (rarement potable) mais lui préféraient un vin non fermenté , épicé et sucré! Que les moines dormaient tout habillés pour ne pas perdre de temps, la nuit, pour aller prier dans l’église !...

Malgré le froid et la pluie pour certains, les élèves sont revenus ravis des ces visites car comment mieux appréhender et comprendre le passé que de le faire revivre !

Pour une rentrée solidaire avec les enfants du Mali

noreply@hautetfort.com (BR) — Sun, 28 Nov 2010 17:44:00 +0100

Pour donner plus de sens à leur rentrée, les élèves de 5^èmeont organisé une grande collecte de fournitures scolaires dans le cadre de l’opération que mène chaque année l’association « Un cahier, un crayon » pour aider les enfants scolarisés dans un pays pauvre de la planète. Cette année c’est le Mali qui recevra les colis et cela tombe très bien puisque les nouveaux programmes d’Histoire, Géographie et Education civique font une place à l’histoire de ce pays, à l’inégalité devant l’alphabétisation à la scolarisation et à l’action solidaire.

Encadrée par son professeur d’Histoire Géo respectif, Blandine BERRODIER et Nathalie SOUCHON, chaque classe de 5^ème a donc pris à cœur d’organiser au mieux cette opération.

D’abord, il y eu le temps de l’information : des élèves des classes de 5èmes sont allés 2 par 2 - non sans une certaine appréhension – à la rencontre des autres classes du collège et du lycée pour présenter leur projet, leur apportant une affiche et les invitant à donner le maximum de fournitures scolaires de base en bon état. Cette intervention orale, redoutée pour certains, avait été soigneusement préparée en cours de français par Thérèse RAYNAUD et Marie-Laure ARCHER.

Puis ce fut le temps de la collecte : pendant 3 semaines, du 27 septembre au 15 octobre, de 7h50 à 8h10, dans le vent, le froid ou sous la pluie, 2 élèves différents chaque matin accompagnés d’un professeur, ont reçu les dons de leurs camarades.

Ensuite, vint le temps du tri, du recensement et de l’emballage des fournitures données et c’est encore des élèves volontaires et motivés qui ont aidé leurs professeurs un mercredi après midi à faire ce fastidieux mais indispensable travail :

547 crayons de papier, 1011 crayons de couleur, 841 stylos à bille, 678 feutres, 37 règles, 48 taille crayons, 18 paires de ciseaux, 80 gommes, 400 cahiers de tous formats, 80 trousses, 2050 copies doubles, 3950 feuilles de classeur simples, 46 cahiers de texte, ont été, entre autres, récoltés pour une masse totale de 320Kg !

Enfin le mercredi 24 novembre, ce fut jour de livraison de cette collecte au siège de la M.A.E à Saint Etienne, qui centralise les dons pour le département de la Loire. Et c’est très fiers que les 3 représentants des classes de 5^ème ont remis leurs précieux cartons aux responsables qui les ont félicités.

Fin d’une expérience enrichissante sur tous les plans puisque tout en faisant acte de solidarité, ils ont pris conscience de la chance qu’ils avaient de pouvoir suivre un enseignement dans les conditions qui sont les leurs , ils ont donné de leur temps, fait preuve d’initiative et pris de l’assurance.

Nous les remercions tous vivement de cet investissement ainsi que les nombreux et généreux donateurs. Chacun a participé à la réussite de cette opération qui permettra aux petits élèves maliens de recevoir leurs nouvelles fournitures scolaires à la rentrée 2011.

PREPARATION DE LA RENTREE 2010

noreply@hautetfort.com (BR) — Fri, 13 Aug 2010 08:07:00 +0200

Après l'habituelle trève estivale, l'établissement ouvre à nouveau ses portes le lundi 16 août 2010.

Nous recevons les familles de 8h30 à 11h30 et de 14h00 à 16h00.

Les colis de fournitures, les cartes de cantine seront à votre disposition lors de permanences : à partir du lundi 23 août de 8h30 à 11h30.

RESULTATS AUX EXAMENS 2010

noreply@hautetfort.com (BR) — Mon, 12 Jul 2010 23:16:00 +0200

BACCALAUREAT : 92% de réussite

Mentions : 37% des admis

Très bien : 2 - Bien : 5 - Assez Bien : 10 - Passable : 23

Diplôme National du Brevet : 95 %

Mentions : env. 68,5% des admis

Très bien : 7 - Bien : 21 - Assez Bien : 37 - Passable : 30

Brevet d’Initiation Aéronautique en Seconde : 100%

Mentions : env 84% des admis

Très bien : 3 - Bien : 6 - Assez Bien : 7 - Passable : 3

NOTRE-DAME... des choix pour que s'expriment tous les talents

noreply@hautetfort.com (BR) — Sat, 27 Feb 2010 09:50:54 +0100

EN COLLEGE...
Cycle bilangue Anglais /Allemand en Collège

Section Sportive Football en Collège
Rentrée 2010 : Section Sportive Basket en 6ème

EN LYCEE...
En SECONDE ... des enseignements destinés à préparer un choix éclairé d’orientation

Langues étudiées :

Langue Vivante 1 : Anglais
Langues Vivantes 2 : Allemand, Espagnol

Enseignements d’exploration : deux au choix

1 Les sciences économiques et sociales
2 Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion
3 Littérature et Société
4 Méthodes et Pratiques Scientifiques

Options facultatives en 2nde:
Le Latin
Les Arts Plastiques
L’Italien

Initiation Aéronautique
Enseignement facultatif pour la préparation du Brevet d’Initiation Aéronautique -

2h d’enseignement théorique et 3 vols.

CELEBRATION DU 11 NOVEMBRE

noreply@hautetfort.com (BR) — Sat, 14 Nov 2009 11:58:55 +0100

Mercredi dernier, la nation commémorait l'armistice de 1918, signé dans la clairière de Rethondes à Compiègne.

La commune de Charlieu souhaitait que les établissements prennent part de façon originale à cette célébration. Aussi les professeurs d'histoire-géographie de Notre-Dame ont-ils proposé d'encadrer les volontaires de leurs niveaux dans leur participation: en l'occurrence, après une petite rencontre dans l'établissement, le groupe a rejoint la place de la mairie où s'étaient rassemblés officiels, pompiers, représentants des corps de l'état ainsi que de nombreuses familles.

Après lecture par Monsieur le Maire de l'allocution de M. Falco, secrétaire d'état aux Anciens Combattants, nos élèves de Terminale et Troisième ont partagé leur choix d'une lettre d'un "poilu" à sa mère. La profondeur des sentiments du soldat, englué avec ses camarades dans les tranchées, témoin du massacre, exprimant ce coupable étonnement d'avoir été épargné, contribue avec simplicité et authenticité à une meilleure perception de ce fut cette guerre qui devait être le "der des ders". Cet hommage rendu aux morts pour la France exprime cette mémoire collective qu'il nous faut entretenir, à laquelle chacun est invité à prendre sa part, dans la gratitude à ceux qui sont tombés, et dans l'espoir d'une paix durable.

Tous les établissements scolaires primaires et secondaires, publics et privés étaient représentés.

REUNIONS D'INFORMATIONS AUX PARENTS

noreply@hautetfort.com (BR) — Sat, 05 Sep 2009 18:18:00 +0200

Réunions en assemblées à la Salle du Foyer

Niveau de 6ème : Jeudi 10 septembre 18h30

Niveau de 5ème : Lundi 14 septembre 18h30

Niveau de 4ème : Mardi 15 septembre 18h30

Niveau de 3ème : Jeudi 17 septembre 18h30

BONNES FETES

noreply@hautetfort.com (BR) — Mon, 22 Dec 2008 17:53:00 +0100

Carole BUCHET, directrice

Xavier LETURCQ, directeur coordonnateur,

Michel LAROCHE, président de l’OGEC,

et toute la communauté Educative de

l’Institution Notre-Dame

vous souhaitent un Joyeux Noël

et vous présentent leurs meilleurs vœux pour la nouvelle année.